Podstrony
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oben bis unten. »Schon gut, ich werd dir deine verfettete Freundin
nicht wegnehmen.«
»Haut bloß ab, ihr Kotzbrocken«, sagte ich mit meiner finstersten
Stimme und zeigte den Gang hinab.
»So ein seltsames kleines Monster«, gab Joey zurück, schüttelte
den Kopf und zog mit seinen beiden Speichelleckern weiter. Er klang
cool, aber sein Blick hätte töten können.
Mein Herz pumpte Blut für drei Körper durch meine Adern. Ich
spürte, wie sich meine Haut in einen Panzer verwandelte, als ich
mich wieder umdrehte, um meinen Spind zu öffnen. Becky starrte
ihre Schachtel mit den Schokoriegeln an. Sie krümmte sich, als hätte
ihr jemand in den Magen geboxt. In ihren Augen standen Tränen,
bereit, sich in ihren Tod auf Beckys Wangen zu stürzen. »Danke,
Celia«, flüsterte sie. Ich nickte nur.
Die Leute kritisieren es, wenn Kinder und Jugendliche zu dick
sind. Aber auf der anderen Seite schenken sie uns Geburtstagstorten,
Osterhasen und Nikoläuse und Unmengen Süßkram zu Weihnacht-
en. Und wenn man sich Becky ansieht, weiß man, dass sie nicht nur
dick ist, weil sie gerne Plätzchen isst. Sie braucht das Fett noch für et-
was anderes, zur Strafe oder zum Schutz. Ich glaube, Becky ist aus
dem gleichen Grund dick, aus dem ich finster bin.
Meine Hände zitterten noch, als ich zur ersten Stunde kam. Ich tat
alles, um meinen Atem unter Kontrolle zu bringen, während Mr
Pearson durch das Klassenzimmer ging und uns unsere
Hausaufgaben zurückgab, die wir am vergangenen Freitag
eingereicht hatten einen Aufsatz über das Gedicht : We Real Cool9
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von Gwendolyn Brooks. Ich hatte mich entschieden, meine Arbeit in
Form eines Gedichts zu schreiben.
Welche dichterischen Mittel verwendet die Lyrikerin Gwendolyn
Brooks in ihrem Gedicht : We Real Cool9 , um das, was sie sagen
will, zu vermitteln? Ist es Gwendolyn Brooks Ansicht nach cool,
die Schule zu schmeißen?
Celia die Finstere
Sterben ist nicht heiß
Cool ist nicht mehr cool, denn cool ist jetzt heiß.
Und Schule ist nicht mehr Schule, wenn man sie schmeißt.
Dann ist die Straße die Schule, und John,
der Abgedrehte, der Aussteiger, ist der Lehrer.
Und es ist nicht cool, weil die coolen Kinder in der Schule sind,
wo andere coole Kinder ihnen sagen, wie heiß sie sind,
und sie wollen sich nichts entgehen lassen.
Kinder, die die Schule schwänzen, sind weder cool noch heiß.
Sie essen weggeworfene Pizza aus der Mülltonne,
wollen von ihren Eltern extra Pausengeld,
für Zigaretten, als wäre ihnen ohnehin alles egal.
Schuleschwänzen ist nicht cool, denn in der Schule
lernen sie, was die Uncoolen erfahren
über das Leben und Sterben.
Ich schloss mein Gedicht sogar mit dem Wort Sterben, fast wie
Gwendolyn Brooks. Und außerdem sagte ich noch eine ganze Menge
darüber, wie es ist, wenn man heutzutage die Schule schwänzt. Ich
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meine, schwänzt noch irgendjemand die Schule, um Poolbillard
spielen zu gehen wie in Brooks Gedicht? Vielleicht war das früher so,
in den Sechzigerjahren. Vielleicht schrieb sie das aber auch nur, weil
»Pool« sich auf »cool« reimte.
Als er mir meine Arbeit zurückgab, sagte der glatzköpfige Mr Pear-
son in einem Ton, als hätte ihn noch nie in seinem Leben ein Gedicht
inspiriert: »Celia, was soll das? Ich sagte, ihr solltet einen Aufsatz
schreiben. Hol das bitte nach.«
Mandy lachte leise vor sich hin.
In mir barst ein ganzer Baum, gerade so, als hätte ein Blitz
eingeschlagen. »Verdammt noch mal, halt die Fresse, Amanda«, fuhr
ich sie an und trat mit dem Fuß so fest nach ihrem Tisch, dass er ein-
en Satz nach vorne machte.
Und jetzt ging im Klassenzimmer eine Bombe hoch. »Was hast du
gesagt?« Mandy sprang von ihrem Stuhl auf. Sandy wirbelte herum,
als hätte sie eine solche Ausdrucksweise noch nie gehört.
Mr Pearson hob die Hand wie ein Schiedsrichter und blies bildlich
gesprochen in seine Trillerpfeife. »Mandy, setz dich! Und du, Celia,
du kommst morgen zum Nachsitzen.« Er zeigte mit seinem Wurst-
finger auf mich.
Mandy warf ihr langes Haar über eine Schulter und schob demon-
strativ ihren Stuhl an seinen Platz, bevor sie sich wieder setzte.
»Ein solches Verhalten und eine solche Ausdrucksweise dulde ich
in meinem Unterricht nicht, Celia«, fuhr Mr Pearson fort, während er
zu seinem Pult ging und ein Formular aus der Schublade nahm. Mir
war so schlecht, dass ich Sandy auf der Stelle über den Rücken hätte
kotzen können. Meine Knochen kamen mir vor wie aus Trockeneis
und meine Ohren rauchten. Wie hatte ich nur so die Beherrschung
verlieren können! In Englisch. Ich musste in Englisch nachsitzen.
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Englisch war eigentlich mein sicherer Hafen, meine Oase. Ich schloss
die Augen und erinnerte mich an den Unterricht von Ms Green. Bei
ihr hätte sich dieser Vorfall niemals ereignet!
Ms Green war in der Achten meine Englischlehrerin gewesen. In
ihrem Unterricht hatte ich immer supergute Noten bekommen. Sie
war die Erste, die mich ermunterte, Gedichte zu schreiben. Und sie
hat noch viel mehr für mich getan.
Sie trug immer hochhackige Schuhe und enge Röcke, während an-
dere Lehrerinnen Schlabberkleider und Clogs oder Halbschuhe an-
hatten. Ihr braunes langes Haar streichelte um ihre Schultern, als
wäre sie einer Shampoo-Werbung entstiegen. Während des ganzen
Schuljahrs fehlte Ms Green nicht einen Tag. Sie war nie krank, ließ
sich nie beurlauben. Niemand in ihrer Familie starb. Sie war die ein-
zige Lehrerin, die nie eine Vertretung brauchte, und am Schul-
jahresende überreichte ihr der Direktor eine Auszeichnung für ihr
Engagement.
In Ms Greens Klassenzimmer standen die Tische im Kreis. In der
Mitte lag ein geflochtener Teppich und darauf standen ein dick ge-
polsterter Sessel und eine Leselampe. Jeden Freitag schaltete Ms
Green das Neonlicht aus und ließ stattdessen die Sonne durch die
Jalousien flimmern, während sie uns Gedichte vorlas. Einmal weinte
sie sogar bei einem Gedicht, das von einem Mädchen handelte,
dessen Vater gestorben war. Sie brach aber nicht ab, sondern las
unter Tränen weiter. Es waren nicht nur die Jungs in meiner Klasse,
die für Ms Green schwärmten. Ich glaube, die ganze Achte war in sie
verliebt.
Irgendwann im Mai, etwa einen Monat nachdem Ruth aus der
Schule genommen worden war und zwei Wochen nachdem meine El-
tern ihre Trennung auf Probe verkündet hatten, gab Ms Green mir
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einen kleinen Notizzettel. Sie ging im Kreis von einem zum anderen
und gab uns unsere Aufsätze über Elie Wiesels Autobiografie : Die
Nacht9 zurück. Vor jedem Tisch blieb sie stehen und legte den Auf-
satz vor den jeweiligen Schüler oder die Schülerin.
Die Arbeiten sahen alle gleich aus. Oben waren sie zusammen ge-
heftet und links in der Ecke standen mit roter Tinte die Note und
eine Bemerkung. Als sie an meinen Tisch kam, zögerte Ms Green ein-
en Moment. Ich sah zu ihr auf. Ihr Haar umrahmte ihr Gesicht wie
eine Kapuze und sie lächelte ihr strahlendes Lächeln. Wortlos legte
sie meinen Aufsatz, auf dem ein lilafarbener Zettel klebte, vor mich
hin und ging weiter. Auf dem Zettel stand:
Celia,
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zanotowane.pldoc.pisz.plpdf.pisz.plkskarol.keep.pl
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